La llegada de la inteligencia artificial al ámbito educativo ha reavivado un debate crucial que podría convertirse en uno de los grandes dilemas de la próxima década. Y lo hace dentro de un entorno como el de la educación. Pues, ¿qué tipo de aprendizaje están adquiriendo los menores en un entorno cada vez más automatizado?
Los expertos coinciden en que la inteligencia artificial podría disminuir la inteligencia y aumentar la inseguridad en los niños
Cada vez más expertos advierten de un efecto preocupante para docentes y psicólogos. El uso de estas herramientas para realizar deberes o resolver tareas escolares podría estar disminuyendo el esfuerzo cognitivo necesario para consolidar el aprendizaje. En otras palabras, si las respuestas son demasiado fáciles de obtener, el conocimiento se vuelve más superficial.
En este contexto, destaca la voz del psicólogo Jonathan Haidt, reconocido por su análisis crítico del impacto de la tecnología en la infancia y la adolescencia. El autor de “La generación ansiosa” sostiene que la expansión de la inteligencia artificial no solo no resuelve los problemas detectados en la era de las redes sociales, sino que podría agravarlos.
Su diagnóstico es claro. Haidt advierte que el uso frecuente de estas herramientas puede contribuir a que los menores “aprendan menos” y dependan cada vez más de sistemas externos para resolver problemas que antes requerían reflexión propia. En su opinión, esto no solo afecta al rendimiento académico, sino también al desarrollo de la autonomía personal.
Según el psicólogo, en una entrevista concedida a EFE, ya se observan señales de deterioro en algunos indicadores educativos, como calificaciones y pruebas de rendimiento cognitivo. Si bien no atribuye este fenómeno únicamente a la inteligencia artificial, sí considera que su implantación masiva puede acelerar una tendencia ya existente: la pérdida progresiva de capacidades adquiridas mediante el esfuerzo constante.
Uno de los aspectos más delicados de su análisis se centra en el desarrollo psicológico. Haidt argumenta que una generación criada con respuestas inmediatas de algoritmos podría desarrollar menor tolerancia a la frustración y menos confianza en sus propias capacidades. La noción de “resolver por uno mismo” podría perder relevancia frente a la lógica de la respuesta instantánea.
El investigador enfatiza que la autoestima no se construye a partir de la facilidad, sino del proceso contrario: equivocarse, persistir y superar obstáculos. Si la tecnología elimina parte de este recorrido, el riesgo es debilitar la seguridad personal de los menores en etapas cruciales de su desarrollo.
Sus advertencias no deben interpretarse aisladamente. Haidt lleva años estudiando el impacto de las redes sociales en la salud mental adolescente y considera que estas plataformas ya han alterado la forma en que los jóvenes se relacionan, se comparan y construyen su identidad. Su diseño, basado en la búsqueda constante de estímulos y recompensas, comparte similitudes con la industria del juego.
La preocupación actual es que la inteligencia artificial añada una capa adicional de dependencia tecnológica. Si las redes sociales competían por la atención, estas nuevas herramientas podrían influir directamente en el pensamiento, análisis y toma de decisiones de los menores.
A pesar de estas preocupaciones, Haidt no adopta un discurso completamente fatalista. Reconoce que aún existe margen de acción, especialmente desde el entorno familiar y educativo. Fomentar hábitos digitales más equilibrados y recuperar actividades presenciales que refuercen la autonomía infantil podrían ser clave para contrarrestar algunos de estos efectos.
